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小學一年級數學教學方法淺談

作者:admin 更新時間:2019年03月21日 16:09:08

  摘要:小學一年級數學教學重在創造適合兒童特點的教學方法,培養學生主動學習的興趣,學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活,用數學的方法去解決日常生活中的問題,把數學真正融入到現實生活中。


  作者:齊紅茹


  關鍵詞:情境;數學;生活;興趣


  一年級數學是整個小學數學的基礎,能否使用有效的教學方法引導學生學好本年級的知識并讓學生對數學產生濃厚的學習興趣,是關系到以后能不能順利地學習和掌握更多的知識,以及保證和提高數學教學質量的重要問題。為此,我做了一些教學方法的探索。


  本學期我剛剛接觸小學一年級數學教學,最初打開一年級的數學教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課的學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來,并把知識融入到學生的生活當中,與學生的實際生活緊密相連。針對教材特點,在實際教學中,我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣,初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活,用數學的方法去解決一些日常生活中的問題,并通過在教學中創設問題的情境,激發學生主動探究新知的欲望,既順利的完成了教學任務,又培養了學生的學習興趣。


  一、培養學生主動學習的愿望


  剛入學的一年級孩子,大部分都受到學前教育,所以說,他們對數學并不是一無所知,但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此,在上第一節數學課《生活中的數》時,我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室,讓他們尋找教室中的數,又領學生到校園進行參觀,尋找校園中的數,然后告訴學生:“這就是數學,其實數學就在我們身邊。”使學生對數學逐漸產生了親切感。


  二、創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境


  “好玩”是孩子的天性,對于剛入學的一年級學生,怎樣才能讓他們在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容,編排設計了很多不同的游戲、故事。如:在上“認識物體和圖形”一課時,我讓學生帶來了許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品,然后放到一起數一數,看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數,還為以后的分類課打好了基礎,更培養了學生的合作學習習慣。


  三、引導學生從不同的角度去觀察、思考、解決問題


  大家都知道本冊數學教材的練習題中,有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機,鼓勵學生多動腦筋,勤思考。剛開始,當我問道:“誰還有不同的方法?”時,很多學生的表情都很茫然,所以這時,只要有學生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一練習時,大多數學生都列算式為:2+3(2個搖繩的,3個跳繩的)。這時,有個小女孩卻膽怯的舉起了小手,她列的算式是:5+4。我故作驚訝地問:“你為什么要列成5+4呢?”她說:“有5個小朋友在跳繩,旁邊還有4個小朋友在排隊等著,一共有9個小朋友在玩跳繩。”我當時特別高興,就借機說:“你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后,我對其他學生說:“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經過這一啟發,學生的思維頓時活躍了起來,最后一直深挖到根據衣服的不同顏色來列算式,甚至更有的學生列出連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見,只要我們能適時抓住機會,并加以正確引導,相信學生們是有潛能可挖的。


  四、培養學生的生活實踐能力


  許多學生在入學以前就會做100以內的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意。數學如果不能與生活有效地聯系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。如:上完《分類》課以后,布置學生到書店、超市等地方進行調查,看看它們是按什么規律把物品進行歸類的;之后又讓學生帶來了各種不同的東西,叫學生扮演角色——“商場小經理”,“商場小經理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣,使學生在實踐中得到了鍛煉,把數學知識真正融入了現實生活。


  五、創設情境、以趣生情


  如:在“認識鐘表”的教學中,我打破了課本原有的引入模式,以學生喜愛的多媒體動畫形式創設情境巧妙導入:太陽公公升起來了,小豬嘟嘟還在呼呼地睡懶覺。教師提問:“小豬嘟嘟上學會不會遲到呢?”學生通過觀察發現墻上的鐘已經指在了8點整,于是一起回答:“會遲到的。”這樣的設計把問題隱藏在情境之中,引起了學生迫不及待地探索研究的興趣,如戲劇中的“序幕”,醞釀了情緒,集中了學生的注意力。在這一堂課中,不僅在課的開始通過情境設計導入新課,而且在教學的過程中不斷進行情境設計,使問題不斷深化,讓學生經常處在發現問題與解決問題的各種矛盾之中。學生們從中感受到了思維的樂趣、成功的樂趣,同時也受到了惜時、守時的思想教育。


  總之,教師在教學中要努力尋找適合兒童特點的教學方法,盡力創造條件,注重因材施教,增加每個學生參與學習的機會,激發學生的學習興趣。只有這樣,才能打好扎實的數學基礎,真正使每個學生得到充分全面的發展。

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