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民辦高校大學生學習模式的創新策略

作者:第一論文網 更新時間:2015年10月26日 21:04:51

 一、應用技術型高校大學生學習模式創新的意義 
  (一)應用技術型高校對學生學習模式提出的新要求 
  從我國高等教育發展和變革趨勢看,將現有的一些地方普通本科院校轉變為應用技術型高校已經成為國家教育發展的戰略選擇。隨之引發了學校的辦學方向、培養目標和教育方案、教學模式也相應地做出調整和轉變。而與學術研究型高校相比,應用技術型高校的要求和特點主要體現在,學生的學習不再是一味地追求知識的理論性、系統性和完整性,不能只是側重課堂聽講的知識接受方式,不能僅僅拘泥于書本知識的掌握和書面答題、教室筆試及口頭解答問題能力的練習。而是要突出強化知識的具體運用和解決實際問題的方式和方法的訓練和養成[1]。 
  適應這一要求的轉變,學生學習模式必須適應應用技術型高校所強調的應用性和技術性的特質。著重在應用性和技術性上下工夫、做文章。這里的應用性,就是突出理論聯系實際,用所學理論知識指導、幫助解決實際問題的貫通性、融合性和銜接性,即以需促學、按需索學,學以致用,學用一致的思想原則。要求學生具有對理論知識能夠做到活學活用、靈活運用的本領和素養。與此同時,這里的技術性,就是具體解決實際崗位工作中問題的途徑、手段、技巧、辦法和措施的全面綜合,它是一種實際工作素養,也是一種崗位操作技能,其實質就是“會做事”和“做好事”的經驗和能力。所以,所謂民辦高校轉型應用技術型高校后學生學習模式的變革與創新,就是促使學生實現和完成這一轉變,在學習上突出職業性、技術性、應用性,著重培養學生的實際動手能力和解決實際問題的能力[2]。 
  (二)民辦高校學生學習模式變革要結合自身實際 
  應用技術型高校對學生的培養具有自己的鮮明特點和獨特方法。對此,學生要充分了解和熟練掌握,學生要善于按照應用技術型高校的培養目標來確立自己的職業目標,明確自己的發展方向,這是變革學習模式的前提條件。 
  學習模式著重強調既要知道學什么?更要懂得如何學?既明確學習目標和任務,又掌握如何達成目標的方式方法。它要求既能夠有效把握和充分利用好外部學習條件與環境,又可以最大限度挖掘自身學習潛能,調動學習意志,無限接近或完成學習計劃和學習任務,這是變革學習模式的主要內容及根本方法。 
  在目前民辦高校學生學習的問題上,最為學生所困擾的是沒有建立起一套科學的學習模式,學習效率不高,成才率低。依據民辦高校學生相比公辦高校學生,普遍存在學習基礎差,持續學習的能力弱,特別是鉆研深厚理論知識的能力不足。但他們具有思想開闊、喜歡動手、肯于吃苦,對職業層次和就業的薪資期望不高的特點。結合民辦高校辦學基礎相對薄弱,師資力量相對有限的現狀,設計適合他們的學習模式,對于促進他們成才具有重要意義。 
  二、制約民辦高校大學生學習模式創新的因素 
  (一)大學生學習問題較多 
  表現為基礎差,知識欠缺、遺漏比較嚴重,加深理論學習難度大;有礙學習進行的不良習慣多,行為自制力差,難以完成預定的學習目標;學習動機不明確,目標指向性不強,意志毅力不足,缺乏強烈的學習愿望;不愛學、不想學、不會學、學不好的問題比較普遍;學習不講方式、沒有章法,只求走過場,不重學習結果;畏懼或抵觸理論性學習活動,系統學習、持續學習、深入學習的能力不夠。其成為制約他們學習進步和發展的,個人難以逾越的主觀障礙。 
  (二)教師的教學需要明顯提高 
  1.缺乏對學生學習狀況的真實把握,或者就是了解,也沒能堅持從學生實際需要出發組織實施有針對性的教學(包括教學的內容和形式),教與學明顯脫節,教學效果不佳,難以達成教學目的。 
  2.在教學內容的選取和設置上沒有充分考慮學生 
  的興趣傾向和接受能力,重課堂、重理論,而忽視學生的聽講效果和接受程度。課堂教學內容的指向性和功能性不強,沒有做到教學相長、教學互進,更沒有體現出使學生能夠有效把所學知識轉化為實際能力的教育本旨。 
  3.教學的方式方法依然是滿堂灌式的教師中心型,沒能反映出多媒體、自媒體時代學生的個性發展的多元化要求。課堂上只顧自己一味地講而不管學生聽不聽。方式呆板不能吸引學生,方法簡單不能誘導學生。再加上有些課合班大班上,學生多,教學效果難以保證,而網絡視頻課則大多形同虛設、流于形式,沒有起到應有的教育作用。 
  三、民辦高校大學生學習模式創新的策略 
  總體思路是立足民辦高校學生學習狀況的實際,結合民辦高校向應用技術型高校轉型的變化要求,著力于民辦高校學生學習模式的創新,幫助他們迅速擺脫面臨的諸多學習困擾,增強學習能力,提高學習效率,成為高技能人才。即依照民辦高校學生以往學習比較差、學校教學資源相對有限、就業出路比較窄這三個決定學習模式的主要參數,按照應用技術型高校的人才培養要求設計建造起一整套適合民辦高校學生學習進步,增強學習能力的高效學習模式。 
  (一)堅持從大學生學習實際出發,規劃科學學習模式 
  民辦高校學生在學習上的主要問題:一是學習的目標不明確,學習的動力不足;二是主動學習的積極性比較差,學習的興趣不高;三是學習的方法不科學,學習習慣不合理。緊緊抓住這一主要矛盾進行調研,摸清學生學習的真實狀況,特別是要深入研究解析困擾學生學習發展的主要障礙和制約因素,確立破解的思路和克服的方向,構建有效消除這些問題,可以促使學生學習進步的方式、方法。在此,學校的管理制度和教師教學的培育引導作用是十分重要的,而學生的積極響應和自覺跟進更是必需的。只有使學生能夠正視自己在學習上的問題和變革學習模式的重要性、緊迫感,才能真正促使學生完成學習模式的轉變和再造。 (二)注重大學生實踐能力培養 
  在此必須清醒地看到,與一本、二本的學生不同,民辦高校學生的高考成績比較低,反映了他們在知識的掌握能力上有一定的欠缺,尤其是知識的系統性、牢固性和邏輯性明顯不足。為此,需要我們轉變觀念,改變策略,只有另辟蹊徑、因材施教,針對他們在學習上的這一突出特點,創建一套適合他們學習,即把理論知識形象化、通俗化,強化知識的針對性、應用性和實效性,著重訓練和培養他們勝任職業崗位的基本技能、完成工作任務的操作技術、實踐方法和動手能力的學習模式。學生們要克服學習上的畏難情緒和懈怠狀態,嚴格要求、勤奮刻苦,順利完成學業。 
  (三)實施專門化人才培養方案 
  必須根據不同學科、專業的職業崗位規范和操作要求,有針對性地規劃設計課程體系和教學形式,嚴格落實課程、專業教學需要的實驗、實習和實踐環節,建立以實際崗位目標的應用標準為培養方向的制度和體制。要重視對學生學習活動的引導和管理,使他們能夠熟悉和適應應用技術型高校的學習要求,清楚地知道自己該學些什么和如何開展學習。 
  (四)充分挖掘學校現有資源 
  近年來,校企聯合、訂單培養、產學研結合的面向社會、市場辦學的理念也已成為高校辦學新趨勢。民辦高校在此更要發揮自己機制靈活,程序簡練,緊跟市場,決策高效的優勢,積極謀劃好“走出去、請進來”這一現代大學的辦學新文章,本著切實為學生的未來就業計劃的使命感,解決好“按需生產、保質保量”的根本問題。學生要自覺按照學校要求適時地把握機會,積極參與到校企合作辦學的各項實踐活動中,找準位置,努力成才。
  (五)推行分類組織、分別管理方式 
  西安外事學院在此做出新的探索嘗試,他們依據學生面臨的升學考研、出國深造、創業和就業的四個方向,分別采取不同的培養形式。在大三后,考研學生專門編班,安排特殊教室和師資滿足他們繼續學習需要,并合理組織復習和輔導;對于選擇出國深造的學生,則也重新編班,強化外語,增設目標國的文化歷史教育;而針對有志創業的學生,則將他們在大四時直接轉入創業學院,全面培養和演練創業的情景和過程。以上這種分類教育,確保了學生在校學習和走出校門、踏入社會能夠直接銜接起來,很好地解決了學校學習與社會需要相脫節的問題,增強了學生的就業能力,也提高了學生的社會競爭力。 
  隨著以上舉措的逐步落實實施,學生的學習模式也就應運而生。即按照自己的革新特征和綜合條件,合理確定自己的發展目標,明確自己的能力方向。并根據專業特征和學業要求,自覺組織學習興趣小組,開展自主性、創新性的探究式學習活動,以結合專業發展需要的各種、各類項目研究為驅動,充分利用學習創設、提供的良好學習環境和優越學習條件,在教師的教學引導和科研帶動下,積極學習、努力實踐,不斷培育和提升自己的知識水平和專業技能,成為社會需要的專業人才。 
  參考文獻: 
  [1]楊院.大學生學習模式:緣起、內涵與構建[J].中國高教 研究,2013,(9). 
  [2]吳劍珊.淺議小組合作自主學習模式在高校理論課教學 中的運用[J].教育與職業,2014,(12).

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