靠谱的3d北京赛车qq群|北京赛车冠亚对刷套利
歡迎光臨第一論文網,權威的論文發表,我們將竭誠為您服務!
您的位置: 第一論文網 -> 城鄉建設論文 -> 文章內容

幼師專業化發展:“從經驗化到標準化”

作者:第一論文網 更新時間:2015年10月30日 10:03:34

摘要:當今社會越來越看重學前教育,與此同時,高素質的幼師缺口很大,急需促進現有幼師專業化發展和規范學前師范生培養。大量幼師是憑借自己的教學經驗與本科或者專科學習經驗,在崗位上工作,崗后缺乏對自身科研能力與學習能力的提升。筆者認為,幼師需要以專業標準嚴格要求自己,同時幼兒園與社會應該提供多方面支持,以促進幼師從經驗化走向標準化。

關鍵詞:幼師專業化;職業情感;教師教育

一、幼師專業化的內涵

幼師專業化是指幼師通過專門訓練和終身學習,不僅要掌握專業幼兒心理學知識和游戲知識等,同時還要掌握唱歌跳舞繪畫等基本技能,并且能在一日活動中,抓住教育時機,促進幼兒在五大領域的提升。這一術語應該具有雙重含義,既指幼師個人從不成熟、依靠經驗走向標準化、專業化的發展過程,也指幼師這個職業整體從非專業化職業和準專業職業向專業化性質進步的過程。

二、幼師專業化現狀分析

1.幼師專業成長過程具有階段性

⑴幼師專業成長起點不同。民辦幼師的專業化成長取決于入職時的帶教老師,其依靠的是自己的經驗積累或者在本科、專科學到的知識技能,缺少崗前培訓。公辦與編制內老師入職的時候會有1年的崗前培訓,包括要完成教師發展中心規定的學習任務,定期制作教師發展規劃。雖然近5年剛入職的老師專業知識與專業技能與過去相比得到了大大提高,國家也開始越來越重視學前教育,但是幼師隊伍里依舊存在大量沒有教師資格證,沒有經過理論學習,只靠自己經驗在上班的人。

⑵不同年齡階段職業規劃不同。專業成長是動態發展的過程,人也在不斷成長,不同年齡階段的人,有不同的主要任務,剛入職的時候對于職業期待高,更加努力,愿意提高自己,經過5年左右,當人生面臨結婚生子的人之常情問題時,這一階段幼師勢必不能將更多的精力放在提高自己專業能力上。在發展過程中的個人成長是與年齡有關的,當生活穩定之后,才能將大部分的精力用于提升自我,促進自己專業化成長上。

2.師范生的專業化脫離現有幼兒園

一是現在有些師范院校培養學前教師的課本教材理論更新換代跟不上時代發展,理論不能聯系實際。二是有些師范生培養脫離現有幼兒園,知識是文字到文字的學習,在師范生頭腦里不能成像,學到的是死知識,不會靈活運用。有些師范院校將學前教育劃分過細,分出學前美術、英語、舞蹈與聲樂等小方向,只專門練習學生某一方面,但是幼師是一個要求全能的職業,只單單會某一方面與某幾方面是絕對不夠的。三是師范生不能經常接觸幼兒園,學前教育是一門實踐類很強的學科,只從書本上去學習幼兒園知識,是不能更好發現問題,從而解決問題的。

3.幼兒園環境影響幼師成長深度與寬度

⑴師資力量和管理要求影響幼師成長深度。幼兒園軟環境差別是很大的,如果幼兒園本身招聘幼師的時候門檻高,那么建成的幼師隊伍勢必要好一些。師資力量雄厚的幼兒園不僅滿足于做好本院內的日常工作,同時還會積極開展科研項目,鼓勵本院內的老師積極參加各種曬課活動,對于本園幼師發表論文還會有獎勵制度,督促自己園內老師不斷進步。

⑵地理位置和人文環境影響幼師成長寬度。地區分布,教育資源分布不均衡,導致幼師專業化差別大。大城市的幼師專業化明顯好于中小城市及農村。有些城市很重視學前教育,相對的外在環境也督促老師不斷求進步、求發展。就綜合情況來看,我國江蘇、上海與北京的學前教育發展相對更好,這三個地方的發展與南京師范大學、華東師范大學與北京師范大學有著莫大的關系,這三所高校有學前教育學的國家重點學科,與當地幼兒園的教研合作密切,因此當地幼兒園的質量、幼師專業化可以在專家指導下得到提升。另外,這些地區的經濟發展比較好,可以給予幼兒園與幼師物質條件上的保障。

三、影響幼師專業化的主客觀原因分析

1.主觀:個人需求、職業情感、職業倦怠和瓶頸期

首先,個人需求影響幼師專業化發展。根據個人職業規劃,有些幼師入職之后由于事業心較強,學歷較高,更加愿意努力工作并且通過組織科研活動、組織課題活動和發表論文等方式,為自己升到園長或者跳槽積蓄力量。有些幼師由于學歷限制、年齡限制、生活經歷限制等,更樂于滿足現狀,沒有促進自身專業化的動力。其次,職業情感,這在很大程度上決定了幼師是否愿意促進自己專業化發展。有些人因為生活等種種原因被迫成為幼師,這種老師,不想提升自己,在原職位得過且過。還有一種很復雜但在幼師行業里普遍存在的情況,即一大部分老師原本喜愛幼師專業,立志要做好幼師工作,愿意抓住一切機會提升自己,卻被學生家長因為種種小事誤會、不理解等,長此以往因得不到家長直接支持,導致其對幼師行業喪失了信心,如果有機會就跳槽,沒機會就在原職位渾渾噩噩。不求有功但求無過。第三,職業倦怠與瓶頸期,這是任何一份職業都會碰到的難題,幼師行業也不例外。

2.客觀:職業壓力、薪資待遇、社會地位和輿論

首先,職業壓力影響幼師專業化發展。幼師這個工作不僅辛苦,同時還會被家長與社會不理解,加上一個老師需要監管多個孩子,每天的工作量很大,少有休息時間。而且還要加班裝飾班級,或者做一些材料更新區角投放等。幼師缺乏時間與精力去學習系統理論知識,促進自身專業化。其次,薪資待遇,幼師的工資普遍不高,缺乏內在驅動力去提升自己。大部分幼兒園增加工資的途徑只有園齡工資,缺乏獎懲制度。第三,社會地位與輿論。幼師入職門檻低,社會地位不高,不受重視。新聞等媒體喜歡抓住幼師職業里害群之馬的不良行徑大肆報道,這更加加劇了家長與外界對整個幼師行業的不信任,使得幼師行業發展更加困難,導致幼師專業化發展也更加困難。

四、促進幼師專業化的解決途徑

1.幼師促進自身專業化成長途徑為促進幼兒園教師專業發展,建設高素質幼兒園教師隊伍,教育部2012年頒布出臺了《幼兒園教師專業標準(試行)》,幼師要時時刻刻以專業標準嚴格要求自己,并不斷進步。

(1)終身學習、幼兒為先。幼師要利用自己午休、假期或者碎片時間,通過電腦或者手機學習先進學前教育理論,了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法。可以多關注優質微博與微信公眾號,提高自己學前理論素養。同時具有終身學習與持續發展的意識和能力,將自己發現的問題寫成論文發表。幼師要充分利用一日生活中的各種教育契機,對幼兒進行適宜教育,同時一定要尊重幼兒權益,以幼兒為主體。表現為無論是課程設置,還是區域設計,都要換位思考,想什么是適合孩子的,孩子喜歡什么樣子的,而不是以自己主觀意識為主,那樣很容易走進高控的誤區。我們要充分調動和發揮幼兒的主動性,遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律,提供適合的教育,保障幼兒快樂全面健康成長。

⑵師德為先、能力為重。幼兒園教師的教育對象是身心發展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒,這更需要師德高尚,具有良好的職業道德修養,富有愛心、責任心、耐心和細心,熱愛幼兒,并給予幼兒精心的呵護和教育培養的幼師。不能因為職業困難,將一些怨言發泄到孩子身上。幼師不僅要注意幼兒身體安全,也要注意幼兒情感安全,例如多與孩子有肢體接觸,如擁抱、親吻等,同時還要關注幼兒情感變化。幼師要積極主動向業內佼佼者學習班級的區域設計、游戲設計與課程設計,在不會的時候多模仿,將學到的知識內化。

2.幼兒園促進幼師專業化策略

⑴持證上崗、崗前培訓。幼師缺口再大,門檻也不能放低,要求持證上崗。雖然一個小小的證書不能說明幼師的個人能力,但是這可以讓幼師上崗前系統地學習學前教育理論知識,培養初步的職業價值觀。當前崗位已有的老幼師,沒有幼師證的要回爐重造,取得幼師證再上崗。堅持做崗前培訓。崗前培訓要給幼師講解自己園本課程、園本文化以及辦園思想,找與自己思想理論契合的幼師。

⑵崗后組織多種形式教研活動。幼兒園可以充分利用自己當地的教育資源,與當地師范學校聯合,進行教研活動。邀請學前大學生、研究生與博士生前來觀摩,結成幫助小組,幫助幼兒園區角、游戲與環境等的整改活動。沒有教育資源的,園長可以在網上購買相關講座,每個星期都組織幼師分批觀看一堂講座,并要求幼師當堂發表觀看感想。

⑶采用多種方法增進幼師職業情感。針對幼師工資低的問題,幼兒園可以調整整體工資,以吸引優秀幼師加入。工資可以采取獎勵制度,如果家長寫表揚信,或者送錦旗,就可以算進績效工資內,算季度獎金。鼓勵幼師參加多種曬課比賽,公開課比賽,對于比賽拿得名次的老師給予獎金與榮譽。鼓勵幼師評職稱,利用課余時間充實自己。在假期的時候組織年終旅游,暑期旅游,讓幼師帶著孩子,親人等與整個單位在沒有壓力的情況下增進情感。采用多種方法增進幼師對幼兒園的歸屬感,對于幼師職業的認同,增加內在驅動力,從而間接促進幼師專業化發展。

3.社會促進幼師專業化策略

⑴提高幼師地位、工資待遇。我國幼兒園收費標準很難做到統一,公辦幼兒園分為三級,從每月300元到1000元,而私立幼兒園良莠不齊,從每月300 元到10000元都有。但是不論幼兒園收費標準差距有多大,幼師的工資卻相距不大,大多數都是每月2000元到4000元。幼師每天的工作量大,需要其很細致地完成。如果只是拿職業。拿理想去要求幼師提高自身專業化,這也是不人道的,應該給幼師相應的工資,相應的社會地位。

⑵家長尊重幼師、理解幼師工作。家長自己帶孩子都難免有磕磕碰碰的地方,尤其幼師一個人要照看10個左右的小朋友,難免有照顧不周的地方,家長要多寬容、多理解,出現問題及時與幼師溝通。孩子處于這個特定的時期,本來就是愛玩愛跳,在集體活動中很容易與小伙伴發生口角與肢體沖突,老師是負責協調矛盾的,但不能預防矛盾發生,家長不能將所有的事情都推到老師身上。雖然老師是平等愛每一個孩子的,但是老師也是人,有時候照顧不到的時候,需要家長與孩子多理解,如果家長一味地埋怨老師,誤解老師,老師也很難做到敞開心扉擁抱每一個孩子,熱愛這個工作。老師當然希望自己的每一個學生都能有大發展,如果家長總是在老師教育孩子過程中指手畫腳,會讓老師束手束腳,不敢去管去教,只能淪落為生怕孩子磕到碰到有閃失的奴仆形象,會更加促進孩子嬌生慣養,自我等不良習慣,也是不利于自己孩子成長的。

⑶相關學前專家盡快完善學前課程與教材。為了避免幼兒園小學化傾向,幼兒園里沒有規定的統一教材,都依靠園本課程與老師的教學水平進行教學活動。但是可以把優秀的課程案例匯編成一本書,發給全國的幼師參考學習,在此基礎上創新。學前專業的學生大專與本科包括研究生的課程都一直在學習舊的教育理論,不能跟上當今幼兒園的發展水平。舊時學前理論研究是根據當時幼兒能力做出的結論,但是如今社會的幼兒體能、智力與審美能力等都與之前的幼兒差別很大。學前教育專業的相關教材需要有關專家及時根據幼兒園發展水平更新。

(作者單位:江蘇大學教師教育學院)

靠谱的3d北京赛车qq群